NEUROPSYCHOLOGIE

Mercredi 8 juillet 2009
Selon une étude récente réalisée par les chercheurs :
Certaines couleurs sont plus susceptibles de provoquer crises d'épilepsie:
 
Les chercheurs ScienceDaily (le 27 septembre 2009) - ont découvert que les cerveaux des personnes épileptiques sont plus ordonnées que les non-épileptiques et également que certaines couleurs semblent plus susceptibles de causer des crises.
En 1997, plus de sept cents enfants au Japon aurait été victime d'une attaque d'épilepsie en regardant un épisode d'une bande dessinée populaire. Cela a été diagnostiqué plus tard comme un cas d'épilepsie photosensible (une sorte d'épilepsie causée par un stimulus visuel) déclenché par un segment particulier de la caricature contenant un stimulus scintillement coloré. Récemment, en 2007, des séquences vidéo d'animation et la promotion des Jeux olympiques de 2012 à Londres ont reçus des plaintes similaire de certains téléspectateurs. 
En raison de l'étendue des usages de la télévision et des jeux vidéo, il est important de détecter les paramètres cruciaux visuelles dans le déclenchement de l'attaque d'épilepsie. Des lignes directrices communes sont disponibles sur les paramètres spécifiques des stimuli visuels et spatiaux : fréquence de passage, le contraste de relance, schémas, etc...
Toutefois, en dépit de l'omniprésence des écrans couleurs et matériaux visuels, on connaît très peu de choses sur la relation entre la couleur des combinaisons (chromaticité) et la photosensibilité. En outre, il n'est également pas connu avec précision comment les réactions du cerveau des patients épileptiques en comparaison à un cerveau sain contre de tels stimuli colorés.

Dans une étude publiée dans la revue "PLoS ONE" le 25 Septembre dernier, des chercheurs dirigés par Joydeep Bhattacharya au Goldsmiths, Université de Londres, ont enquêtés sur les rythmes cérébraux de la photosensibilité contre scintillement chromatique combinatoire dans neuf contrôles adulte, d'un groupe de patients souffrants d'épilepsie photosensible non médicamentés, deux groupes de classes d'âge témoins appariés, et un autre groupe de patients ayants un traitement médicamenteux. 

Leurs résultats montrent que lorsqu'il est perturbé par des stimulations potentiellement capable de provoquer des crises épileptiques, le cerveau humain sain parvient à maintenir un non-déterministe, éventuellement, un état chaotique avec un haut degré de désordre, alors qu'un cerveau épileptique représente un état très ordonné qui lui confère une tendance à l'hyper-excitation.
Leur étude a davantage montré comment la complexité qui sous-tend la dynamique du cerveau pourrait être modulée par certaines combinaisons de couleurs plus que l'autre, par exemple, un stimulus rouge-bleu tremblotant provoquera plus de causes générales d'excitation corticale que le rouge-vert ou bleu-vert.
 
Dr. Bhattacharya a déclaré: «Ces résultats soutiennent l'hypothèse de la décomplexification selon laquelle un cerveau sain est plus complexe qu'un cerveau pathologique». 
Toutefois, il ajoute: «Il est important d'étendre la recherche avec un plus grand nombre de patients à trouver à quel point ces statistiques et les mesures de la complexité appliquée dans le présent document aurait le potentiel de diagnostic." 
Les autres chercheurs de l'équipe sont Mayank Bhagat, gunaratana Bhushan, Goutam Saha de l'Indian Institute of Technology (Kharagpur, Inde), Katsumi Watanabe de l'Université de Tokyo, et Shinsuke Shimojo du California Institute of Technology. 

Journal de référence: 
Bhagat M, Bhushan C, Saha G, Shimjo S, Watanabe K, et al. Investigating réponses cérébrales Neuromagnetic contre Chromatic Flickering stimuli par Entropies Wavelet.

PLoS ONE 2009; 4 (9): e7173 DOI: 10.1371/journal.pone.0007173 
Adapté à partir de matériaux fournis par l'Université de Goldsmiths Londres.
 
Par Ganaëlle38
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Vendredi 26 juin 2009


Nouvelles étude

28 septembre 2009 
Pour diffusion immédiate 
Contact: Barbara Isanski 
Association for Psychological Science 
(202) 293-9300 
bisanski@psychologicalscience.org
 



Vincent Van Gogh se coupa l'oreille.
Sylvia Plath se coince la tête dans le four.

L'histoire fourmille d'exemples de grands artistes agissant de manière très particulière. Ces artistes étaient-ils tout simplement fous ou brillants?

Selon une nouvelle recherche signalée dans "Psychological Science", une revue de l'Association for Psychological Science, peut-être les deux!

Afin d'examiner le lien entre la psychose et la créativité, le psychiatre Szabolcs Kéri de l'université Semmelweis de Hongrie à centré ses recherches sur neuréguline 1, un gène qui joue normalement un rôle dans une variété de processus du cerveau, notamment le développement et le renforcement de la communication entre les neurones. Toutefois, une variante de ce gène (ou génotype) est associée à un risque accru de développer des troubles mentaux comme la schizophrénie et le trouble bipolaire. 

Dans cette étude, les chercheurs ont recruté des volontaires qui se considéraient comme très créatif et accompli. Ils ont tout d'abord prélevé des échantillons de sang. Les volontaires ont ensuite subi une batterie de tests, y compris des évaluations de l'intelligence et de la créativité. Pour mesurer la créativité, les volontaires ont été invités à répondre à une série de questions inhabituelles (par exemple, "à supposer : même si les nuages avaient des chaînes qui leurs sont rattachés, qui pendent vers le bas sur la terre. Que se passerait-il?"). Ils ont ensuite été mesurées sur la base de l'originalité et la flexibilité de leurs réponses. Ils ont également complété un questionnaire concernant la durée de vie de leurs réalisations créatives.

Les résultats montrent un lien clair entre neuréguline 1 et la créativité: Les volontaires à la variante particulière de ce gène étaient susceptibles d'avoir des scores plus élevés sur l'évaluation de la créativité et aussi une plus grande durée de vie des réalisations créatives que des volontaires ayant une forme différente du gène. Kéri note que cette étude est la première à montrer qu'une variante génétique associée à la psychose ait certaines fonctions bénéfiques. Il observe que "les facteurs moléculaires qui sont plus ou moins associée à des troubles mentaux graves, mais sont présents dans beaucoup de gens sains ont un avantage qui nous permet de penser de manière plus créative."

De plus, ces résultats suggèrent que certaines variations génétiques, même associée à une mauvaise santé, restent en pool génétique d'une population si elles ont aussi des effets bénéfiques. 

# # # 

Pour plus d'informations sur cette étude,
contacter: Szabolcs Keri (szkeri@phys.szote.u-szeged.hu) 

Science psychologique est classée parmi les 10 premières revues de psychologie générale de l'impact par l'Institute for Scientific Information. Pour obtenir une copie de l'article «Les gènes de la psychose et créativité" et l'accès aux résultats d'autres recherches en psychologie scientifique,
communiquer avec Barbara au 202-293-9300 ou lui envoyer un mail: Barbara Isanski : bisanski@psychologicalscience.org 

Par Ganaëlle38
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Mercredi 24 juin 2009

Études récentes   

     Sources : CPMDQ_ETUDES_PSYCHO_Q1                          

 

 

AVERTISSEMENT AUX PARENTS, le RITALIN

INTRODUCTION

Au cours des dix dernières années, la principale source de revenus de la psychiatrie est passée du traitement de l'adulte au traitement de l'enfant. Si vous avez des enfants, votre carte d'assurance maladie est peut être la cible des psychiatres. Durant les cinq années, le nombre d'enfants dans les hôpitaux psychiatriques a augmenté d'environ 400% pendant que le suicide infantile, dont on n'entendait pas parler il y a à peine Une décennie, s'est accru de près de 600%.

 

Durant la même période, le nombre d'enfants diagnostiqués comme souffrant de «maladie mentale» a grimpé de plus de 1 000%. Plusieurs de ces enfants ont été étiquetés comme étant atteints de «Perte et trouble de l'attention» et ont reçu des drogues dangereuses qui engendrent la dépendance, comme le Ritalin, une drogue semblable à une amphétamine mieux connue sous le nom de «speed» ou le Cylert), qui stimule le système nerveux central.

 

Nous croyons que cette tendance est dommageable Pour les enfants de l'Amérique. Toutes les activités normales de l'enfance, sans exception, ont été étiquetées par les psychiatres comme étant des <<maladies mentales» (Voir lettre d'information no 1). Puisque le Ritalin est donné très souvent aux enfants, nous croyons qu'il est primordial de vous transmettre information qui suit sur le Ritalin.

 

LES EFFETS DANGEREUX DE L'INTERRUPTION DU RITALIN

 

Avertissement: Le RITALIN (Méthylphénidate), Comme toutes les autres drogues semblables aux Amphétamines (souvent appelées) «speed», est une drogue très dangereuse. Toutefois, arrêter ou réduire la Consommation de ce genre de drogues peut également Engendrer des situations dangereuses pour la vie des individus. C'est pourquoi, avant de s'aventurer dans cette drogue aux conséquences dangereuses, nous Voulons exposer quelques uns des dangers reliés à l'interruption et à la réduction du dosage du Ritalin. De plus, nous voulons transmettre quelques suggestions de médecins compétents qui ne sont pas psychiatres.

 

L'un des principaux dangers de l'utilisation du Ritalin est que le psychiatre va blâmer l'enfant pour les réactions hostiles et les effets secondaires qui, en réalité, sont causés par cette drogue Les psychiatres disent souvent sous entendent au font croire aux parents que les symptômes reliés à l'usage de drogues psychiatriques et à leur interruption sont des «symptômes de maladie mentale refoulée qui font surface». Les parents doivent connaître les faits.

 

Les parents devraient également savoir que bien que le Ritalin est dommageable pour la personne qui en consomme et que les parents veulent que leur enfant arrête au plus tôt l'usage de cette drogue, il y a précautions à prendre durant le processus d'interruption. Selon les psychiatres, les effets de l'interruption de ces drogues ressemblant à des «speeds», «incluent toujours une humeur dépressive, de la fatigue, un sommeil agité ou une augmentation des rêves». Aussi, vous devriez savoir que des épisodes psychotiques, une dépression sévère et prolongée, de la paranoïa et le pipi au lit sont courants. Les psychiatres disent souvent que ces «symptômes» sont le «résultat d'une maladie mentale refoulée qui fait surface». De cette manière, l'enfant est souvent rediagnostiqué comme étant «dépressif» ou même «suicidaire» et par la suite traité pour cette «nouvelle maladie». Ce nouveau «diagnostic» accompagne très souvent l'enfant jusqu'à l'âge adulte.

C'est un fait connu que l'interruption de l'usage de drogues semblables aux «Speed» peut engendrer de problèmes graves. Ceux ci peuvent également apparaître quand le dosage est réduit. Les parents devraient être vigilants et surveiller les signes de dépression grave causée par la drogues tels la fatigue, les troubles graves de sommeil, le pipi au lit et l'augmentation des rêves avec cauchemars.

 

RISQUE DE SUICIDE

Avertissement     les effets de l'interruption du RITALIN ou de la réduction de son dosage peuvent rendre l'enfant dépressif et suicidaire. La dépression prolongée, aboutissant au suicide, est un risque réel au moment de l'interruption ou de la réduction du dosage C'est surtout le cas si l'enfant et les parents ne comprennent pas ce par quoi l'enfant est en train de passer et ne réalisent pas qu'il souffre des effets de l'interruption de la drogue. Les parents pourraient croire que l'enfant est simplement «anormal» ou qu'il est en train de devenir fou plutôt que de voir les effets de la drogue pour ce qu'ils sont. Les symptômes reliés à l'interruption durent pendant des mois tandis que les problèmes de sommeil durent pendant plusieurs semaines. (Note habituellement, l'effet du Ritalin ne se fait sentir en entier qu'un mois après le début de l'utilisation. Ce n'est donc pas surprenant que les effets de l'interruption prennent autant de temps à disparaître).

 

Normalement, les effets de l'interruption du Ritalin apparaissent dans les jours suivant l'arrêt de l'utilisation ou la réduction du dosage. Les réactions immédiates causées par l'interruption atteignent habituellement un sommet durant la première semaine mais la dépression grave ainsi que l'irritabilité peuvent durer plusieurs mois. C'est pourquoi, il est préférable que l'interruption s'effectue sous la supervision d'un médecin compétent spécialisé dans un domaine non psychiatrique.

 

Le médecin choisi devrait être en mesure de comprendre les symptômes et les risques pour la santé que ce type de drogue peut entraîner chez l'enfant, avant et après l'interruption. Il est à recommander qu'il ne s'agisse pas d'un psychiatre à cause de l'évident avantage monétaire qu'une telle personne retirerait en étiquetant l'enfant comme étant «malade mental». Le Ritalin peut également engendrer des déficiences nutritives, c'est pourquoi un naturopathe peut aussi aider.

 SUITE DE L'ARTICLE: http://www.cpmdq.com/htm/EtudespsychoQ1.htm
Par Ganaëlle38
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Mercredi 27 mai 2009
LE CERVEAU : 

http://abcavc.ifrance.com/anat_encephale.htm 
(un peu long au chargement, bcp de doc schémas anatomie complète)

http://lecerveau.mcgill.ca/flash/d/d_01/d_01_cr/d_01_cr_fon/d_01_cr_fon.html
(très bien fait, 3 niveaux de complexité et 5 niveau d'explications)

PSYCHO-SOMATO :

- Le stress, la santé, les processus de guérison, la visualisation, les techniques de relaxation)
:

http://psydoc-fr.broca.inserm.fr/colloques/cr/Stressimmunite2/Rochette.html
(rappels de la physiologie du stress : syst sympa et para-sympa)

http://www.alasanteglobale.com/selye.html#retour



http://www.alasanteglobale.com/cancer.html#pni 


 
http://www.alasanteglobale.com/simonton.html    



https://www.fqc.qc.ca/



http://www.guerir.fr



http://membres.lycos.fr/therapiebreve/familiale.html


http://www.minuchincenter.org



http://www.cfs-news.org/francais.htm



http://fr.groups.yahoo.com/group/sfc-net/





Par Ganaëlle38
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Samedi 6 décembre 2008
La Dyspraxie : caractéristiques et profil de l'enfant dyspraxique Convertir en PDF Version imprimable Suggérer par mail

Section : articles, Catégorie : neuropsychologie

Proposé par Fabrice Pastor, le 21-02-2009

 

La dyspraxie est un dysfonctionnement neuropsychologique non verbal qui toucherait environ 6% des enfants de 3 à 5 ans. L’exécution motrice d’un geste intentionnel est perturbée alors qu’il n’y a pas de retard mental, de handicap moteur visuel ou auditif, de trouble du développement psychoaffectif ni aucune atteinte lésionnelle sur le plan neurologique. On connait mal les causes de la dyspraxie.
 
Les gestes de la vie quotidienne sont pour la plupart des gens réalisés sans problèmes. Pourtant, effectuer un  geste intentionnel qui suppose une finalité est quelque chose de complexe, et qui va au préalable demander l’élaboration d’un plan. En effet lors de la réalisation de ce geste, l’individu va se baser sur des informations internes kinesthésiques (le déplacement), proprioceptives (la position des membres dans l’espace) et vestibulaires (la posture). Il va aussi avoir besoin de se baser sur des informations externes visuelles, tactiles et auditives.

Certains enfants vont être en difficulté, voir en incapacité de coordonner leurs gestes, c'est-à-dire de les planifier en séquence. Ils devront fournir beaucoup d’efforts pour y parvenir et malgré cela, leur geste va se révéler peu harmonieux. Ces enfants souffrent peut être de dyspraxie développementale…

Différents types de dyspraxie

Il existe différentes formes de dyspraxie :
  • Dyspraxie idéatoire : La succession chronologique pour réaliser un geste réel est altérée.
  • Dyspraxie idéomotrice : Contrairement à la dyspraxie idéatoire, il s’agit ici d’un trouble dans l’organisation du geste moteur en l’absence de l’objet, c’est le fait de faire semblant, d’imiter des gestes avec les mains ou les doigts.
  • Dyspraxie visuoconstructive : Il s’agit d’un trouble dans les activités d’assemblage et de construction (empiler des cubes, des Lego…).
  • Dyspraxie visuospatiale : Trouble de l’organisation et de la structuration spatiale. Par exemple, l’enfant ne parvient pas à reproduire convenablement un dessin.
  • Dyspraxie de l’habillage : L’enfant a de réelles difficultés à s’habiller seul (boutonnage, laçage…). Attention toutefois car l’apprentissage de l’habillage est long (entre 3 ans et 6-8 ans) et complexe.
  • Dyspraxie buccolinguofaciale : Les programmations motrices comme souffler, siffler ou encore tirer la langue sont impossible à réaliser sous consigne verbale ou par imitation.

Le profil de l’enfant dyspraxique

De 0 à 4 ans

Chez le nourrisson, la motricité globale reste acquise de manière globale dans des délais normaux. Par la suite lors de la petite enfance, l’enfant dyspraxique présentera des difficultés dans les manipulations faisant appel au visuomanuel (cubes, encastrements, mais également habillage). Il y aura aussi le plus souvent une instabilité posturale avec parfois des mouvements stéréotypés et une difficulté pour fixer un objectif du regard.

Sur le plan des activités domestiques quotidiennes, le jeune enfant dyspraxique se présente souvent comme maladroit : il casse ses jouets par inadvertance, bouscule les meubles et parfois peut tomber seul. Il montre des difficultés pour manger seul, pour s’habiller, et met parfois ses vêtements à l’envers. Il n’arrive pas à se boutonner ou encore nouer ses lacets. Encore une fois, les jeux de construction et d’assemblage sont échoués, même lorsqu’il doit suivre un modèle.

L’apprentissage du vélo ou encore de la nage est long et difficile, l’enfant se fatigue et a peu d’autonomie.

Souvent mal compris, l’enfant dyspraxique ne sera pas volontaire pour faire ce genre d’activité et pourra prétexter ne pas aimer l’activité qui lui posera des difficultés. Il convient donc d’être vigilant lorsqu’un enfant dit ne pas aimer dessiner ou faire du vélo par exemple.

Après 4 ans

Lors d’un examen du tonus, on pourra repérer des syncinésies (c'est-à-dire des contractions involontaires de muscles associées à des mouvements volontaires ou réflexes d’autres muscles) et de l’hypotonie (diminution de la tonicité musculaire).

L’écriture sera difficile au niveau du déroulement du geste et l’enfant dyspraxique aura des difficultés à suivre la ligne. L'écriture sera lente. En outre, l'enfant aura des difficultés à reproduire des formes graphiques ou à positionner ses doigts correctement, ainsi que pour les praxies manuelles (positions des doigts).
Conscient de l’échec, il dépense beaucoup d’énergie pour réussir son action, ce qui va le fatiguer.

Sur le plan affectif, l’enfant dyspraxique est ressenti comme immature. Il existe une perte de l’estime de soi qui favorise des sentiments comme la tristesse ou l’angoisse, faisant même apparaître parfois un état dépressif. Catalogué comme maladroit, étourdit et paresseux, il aura tendance à s’isoler lors des récréations et présentera souvent des troubles du comportement.

Quels sont les conséquences de la dyspraxie sur les apprentissages scolaires ?

La dyspraxie développementale a une répercussion importante sur les apprentissages scolaires.

  • Graphisme : On observe des troubles au niveau de la maturation du geste et dans l’organisation et la structuration spatiale. On verra par exemple l’enfant ne pas parvenir à s’orienter sur une feuille.
  • Ecriture : L’écriture n’est pas automatique et le résultat est brouillon. Dans le détail, l’enfant dyspraxique écrit les lettres avec une grosseur inégale et bute sur les lettres obliques (N, X, W…) le plus souvent.
  • Arithmétique : On observera une dyscalculie spatiale au niveau du dénombrement, de la pose et de la résolution des opérations à effectuer sur la feuille, ou du passage de la feuille au tableau.
  • Géométrie : Les directions et relations spatiales ne seront pas respectées. La lecture d’un texte sera lente.
  • Lecture : Hésitante et lente, l’enfant dyspraxique à tendance à confondre les lettres semblables (b,d ; p,q ; n,u) et n’arrive pas à découper les mots en syllabes.
  • Compréhension des consignes écrites : L’enfant ne sait pas chercher l’information pertinente du fait d’une impossibilité à se représenter la structure du texte.
  • Orthographe : Les difficultés d’orthographe sont liées au trouble de la copie. En effet, l’enfant commettra des erreurs de copie notamment en passant du tableau à son cahier.
  • Apprentissage des leçons lues : Difficile à cause du manque de repères et de sauts de lignes.
  • Dans l’apprentissage des leçons lues : Désorganisations spatiales, manque de repères, sauts de lignes.
  • Chant et mime : Les gestes ne pourront pas être reproduits et l’enfant ne parviendra pas à suivre correctement le rythme d’une chanson.
  • En éducation physique : Difficultés à apprendre de nouveaux jeux, à suivre le rythme des autres élèves ainsi qu’à viser une cible.

Ces troubles sont invalidants et provoquent un retard dans les apprentissages scolaires ainsi qu’une perte de l’estime de soi. Ces difficultés étant mal cernées par les enseignants et provoquant un rejet chez les autres enfants, il est important de dépister la dyspraxie le plus rapidement possible.

Quelques conseils…

La dyspraxie est un trouble développemental dont les répercussions sont sévères pour l’ensemble du développement de l’enfant. Le diagnostic d’une dyspraxie, posé par un neuropsychologue, a souvent un effet thérapeutique immédiat !

Avec un enfant dyspraxique, la règle d’or est de se montrer patient et compréhensif. Il est très important de favoriser la verbalisation et la représentation mentale plutôt que de lui montrer visuellement. On peut, par exemple, utiliser un vocabulaire de notions spatiales afin d’organiser l’espace.

Si le trouble est trop important, il peut être intéressant d’utiliser le traitement de texte d’un ordinateur afin d’aider l’enfant à se repérer. Il peut aussi être utile de travailler à l’aide de photocopies afin de diminuer le recopiage. On peut également utiliser des repères préalablement établis avec lui (surlignage, vignettes…) ou lui faire apprendre de manière orale les différentes étapes d’une action comme par exemple faire son cartable, pourquoi pas à la manière d’une poésie ou d’une chanson.

De plus l’enfant dyspraxique étant lent, il convient de lui accorder plus de temps. On préfèrera également s’intéresser à la qualité du travail fourni plutôt qu’à la quantité.

Enfin, il est important de rappeler que la dyspraxie répond favorablement aux rééducations, notamment en ergothérapie et psychomotricité. En outre, si l’enfant présente une perturbation psychoaffective avérée voir un état dépressif, il sera alors important de proposer une prise en change psychothérapique.


Sources :
VAIVRE-DOURET, L. (2007) Troubles d’apprentissage non verbal : les dyspraxies développementales, Paris, Elsevier Masson.
Par Ganaëlle
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